Новости
«Живое общение — самое ценное». Алексей Крамаренко о студентах, мотивации работе преподавателем
Что общего у спорта и педагогики? Оба требуют стратегии, дисциплины и умения зажигать других. Мы запускаем рубрику о преподавателях ДВГАФК, в которой расскажем о тех, кто делает всё для того, чтобы выпускники академии были профессионалами. Первый герой — Алексей Крамаренко, доцент, кандидат педагогических наук.
— Почему и когда вы выбрали профессию преподавателя?
— Такое решение не было принято спонтанно, где-то на пятом курсе, уже во время завершения обучения в вузе. Понял, что моя профессия будет связана с педагогикой. Поговорил со своими преподавателями — они меня поддержали и приняли в свою семью. Потом началась большая подготовительная работа, благодаря моим коллегам я справлялся со стрессом и, как мне тогда казалось, с невыполнимыми задачами.
— А каким было ваше студенчество?
— Я поступил в девяносто седьмом году, сначала на заочную форму обучения. На очную не прошёл по баллам. Сдал первую сессию и затем перевёлся на очную форму обучения. Группа была достаточно большая, нас было больше 20 человек. Тогда я этого не осознавал, сейчас понимаю, что это были весёлые годы. Как ни крути, народ разношёрстный, у всех разные места работы, интересы и круг общения. Наше студенчество отличалось от того темпа и ритма, который сейчас переживают современные студенты. Это своя какая-то атмосфера, которую, наверное, не забыть и не передать никакими словами. Было интересно, были всякие эмоции, была и радость, была и печаль. Самое яркое воспоминание — практика. Когда мы уходили на педагогическую и преддипломную практику, нюхали порох и сталкивались с тем, что нас реально ждало после завершения обучения.
— Кто повлиял на вас во время становления как преподавателя?
— Кого-то выделить отдельно не могу, потому что каждый из преподавателей, с которым я сталкивался во время обучения и первых лет работы, так или иначе внёс свою лепту. Смотрел, анализировал, кто что говорит и как преподносит материал. Всегда старался создавать определённый интерес у студента и уже тогда погружать их во все тонкости дисциплины.
— Помните свой первый день в аудитории в роли преподавателя?
— Это было занятие по химии. Я в школе ненавидел этот предмет, в аттестате даже стоит тройка. В своей жизни такого стресса я не испытывал никогда. Даже защита диссертации не вызывала таких переживаний. Заикался, потел, но пытался всё это скрывать. Как помню, студенты, которые мало что понимали, я ещё больше ничего не понимал, но пытался держать марку. Как мне потом говорили мои коллеги, у меня это хорошо получилось.
— В чём, по вашему мнению, заключается особенность работы в спортивном вузе?
— За свой педагогический опыт я имел радость общения со многими студентами, в том числе студентами медицинского вуза. Я тогда уже начал понимать, чем всё-таки наш студент отличается от любого другого. Это их целеустремлённость и воля к победе. Они настойчивы, иногда даже наглы. Они не отворачиваются от проблемы и не уходят, не решив её. И это ценно, ведь они не пасуют перед трудностями. Я убедился в этом, даже смотря на своих коллег, ведь большая их часть являются выпускниками нашего вуза.
— Что вас вдохновляет в вашей работе?
— Во-первых, это общение. Ведь самое дорогое, что есть у человека, — это живое общение с человеком! Во-вторых, есть хорошая пословица: сделал добро — забудь, принял добро — помни. Я всегда с этих позиций отношусь к студенту. Сделал какое-то снисхождение в пользу студента или помог ему с чем-то — я это отпускаю. Очень приятно, когда они возвращаются через год-два и даже больше и вспоминают эти ситуации добрым словом. Вот это вдохновляет. Пусть ты не открыл первый закон химии, но ты что-то другое сделал, и это стало важным для кого-то.
— С какими основными трудностями сталкиваются современные преподаватели?
— Трудностей очень много. Одна из них и главная для меня — это многозадачность. Не могу никак себя на это настроить. Решаю задачи только после полного погружения в проблему и занимаюсь одной или максимум двумя приоритетными. В противном случае количество ошибок, неточностей увеличивается в разы. Это трудность, которая является вызовом для меня. Я восхищаюсь теми людьми, которые обладают этим навыком.
— Расскажите о себе как о преподавателе.
— В последнее время я кардинально изменил свою работу, находясь в студенческой аудитории, и стал предлагать студентам не вести механическую запись лекционного материала, а фиксировать только то, что их зацепит. При этом у них весь лекционный материал, презентации они получают до начала встречи. Прошу их подумать о других задачах — какие проблемы они могли бы решать, используя этот материал. Стараюсь именно этим форматом их заразить, заинтересовать. Для этого меняю локации. Мы занимаемся в коридорах, холлах на пуфиках и организуем что-то вроде круглого стола, благо что наше образовательное пространство это позволяет сделать без каких-либо затруднений. Я всегда открыт для диалога, в том числе по вопросам, которые не всегда относятся к программному материалу одной дисциплины, и провожу параллель с фундаментальными, базовыми дисциплинами.
— Какой вы за пределами академии?
— За пределами академии я открыт для любого диалога, общителен. Но иногда могу побыть один на один с собой. В последнее время это мне удаётся всё реже, тем не менее я об этом не жалею. На работе стараюсь абстрагироваться от внешних, личных проблем, чтобы студенты этого не почувствовали. Раньше было много увлечений — играл в бильярд, интересовался машинами, наверное, как и все мальчики. Сейчас на это просто нет времени. При этом в первую очередь я отец, а потом уже преподаватель. Это является моим главным двигателем и стимулом в работе над новыми задачами и вызовами.
— Почему и когда вы выбрали профессию преподавателя?
— Такое решение не было принято спонтанно, где-то на пятом курсе, уже во время завершения обучения в вузе. Понял, что моя профессия будет связана с педагогикой. Поговорил со своими преподавателями — они меня поддержали и приняли в свою семью. Потом началась большая подготовительная работа, благодаря моим коллегам я справлялся со стрессом и, как мне тогда казалось, с невыполнимыми задачами.
— А каким было ваше студенчество?
— Я поступил в девяносто седьмом году, сначала на заочную форму обучения. На очную не прошёл по баллам. Сдал первую сессию и затем перевёлся на очную форму обучения. Группа была достаточно большая, нас было больше 20 человек. Тогда я этого не осознавал, сейчас понимаю, что это были весёлые годы. Как ни крути, народ разношёрстный, у всех разные места работы, интересы и круг общения. Наше студенчество отличалось от того темпа и ритма, который сейчас переживают современные студенты. Это своя какая-то атмосфера, которую, наверное, не забыть и не передать никакими словами. Было интересно, были всякие эмоции, была и радость, была и печаль. Самое яркое воспоминание — практика. Когда мы уходили на педагогическую и преддипломную практику, нюхали порох и сталкивались с тем, что нас реально ждало после завершения обучения.
— Кто повлиял на вас во время становления как преподавателя?
— Кого-то выделить отдельно не могу, потому что каждый из преподавателей, с которым я сталкивался во время обучения и первых лет работы, так или иначе внёс свою лепту. Смотрел, анализировал, кто что говорит и как преподносит материал. Всегда старался создавать определённый интерес у студента и уже тогда погружать их во все тонкости дисциплины.
— Помните свой первый день в аудитории в роли преподавателя?
— Это было занятие по химии. Я в школе ненавидел этот предмет, в аттестате даже стоит тройка. В своей жизни такого стресса я не испытывал никогда. Даже защита диссертации не вызывала таких переживаний. Заикался, потел, но пытался всё это скрывать. Как помню, студенты, которые мало что понимали, я ещё больше ничего не понимал, но пытался держать марку. Как мне потом говорили мои коллеги, у меня это хорошо получилось.
— В чём, по вашему мнению, заключается особенность работы в спортивном вузе?
— За свой педагогический опыт я имел радость общения со многими студентами, в том числе студентами медицинского вуза. Я тогда уже начал понимать, чем всё-таки наш студент отличается от любого другого. Это их целеустремлённость и воля к победе. Они настойчивы, иногда даже наглы. Они не отворачиваются от проблемы и не уходят, не решив её. И это ценно, ведь они не пасуют перед трудностями. Я убедился в этом, даже смотря на своих коллег, ведь большая их часть являются выпускниками нашего вуза.
— Что вас вдохновляет в вашей работе?
— Во-первых, это общение. Ведь самое дорогое, что есть у человека, — это живое общение с человеком! Во-вторых, есть хорошая пословица: сделал добро — забудь, принял добро — помни. Я всегда с этих позиций отношусь к студенту. Сделал какое-то снисхождение в пользу студента или помог ему с чем-то — я это отпускаю. Очень приятно, когда они возвращаются через год-два и даже больше и вспоминают эти ситуации добрым словом. Вот это вдохновляет. Пусть ты не открыл первый закон химии, но ты что-то другое сделал, и это стало важным для кого-то.
— С какими основными трудностями сталкиваются современные преподаватели?
— Трудностей очень много. Одна из них и главная для меня — это многозадачность. Не могу никак себя на это настроить. Решаю задачи только после полного погружения в проблему и занимаюсь одной или максимум двумя приоритетными. В противном случае количество ошибок, неточностей увеличивается в разы. Это трудность, которая является вызовом для меня. Я восхищаюсь теми людьми, которые обладают этим навыком.
— Расскажите о себе как о преподавателе.
— В последнее время я кардинально изменил свою работу, находясь в студенческой аудитории, и стал предлагать студентам не вести механическую запись лекционного материала, а фиксировать только то, что их зацепит. При этом у них весь лекционный материал, презентации они получают до начала встречи. Прошу их подумать о других задачах — какие проблемы они могли бы решать, используя этот материал. Стараюсь именно этим форматом их заразить, заинтересовать. Для этого меняю локации. Мы занимаемся в коридорах, холлах на пуфиках и организуем что-то вроде круглого стола, благо что наше образовательное пространство это позволяет сделать без каких-либо затруднений. Я всегда открыт для диалога, в том числе по вопросам, которые не всегда относятся к программному материалу одной дисциплины, и провожу параллель с фундаментальными, базовыми дисциплинами.
— Какой вы за пределами академии?
— За пределами академии я открыт для любого диалога, общителен. Но иногда могу побыть один на один с собой. В последнее время это мне удаётся всё реже, тем не менее я об этом не жалею. На работе стараюсь абстрагироваться от внешних, личных проблем, чтобы студенты этого не почувствовали. Раньше было много увлечений — играл в бильярд, интересовался машинами, наверное, как и все мальчики. Сейчас на это просто нет времени. При этом в первую очередь я отец, а потом уже преподаватель. Это является моим главным двигателем и стимулом в работе над новыми задачами и вызовами.
Другие новости
24.04.2026
«УниверЛига ДВГАФК — 2026» завершена!
